第7話「終わりの30秒。」―「片づける」は、一つの動作ではない。―

シリーズテーマ

その子の「困った」を一緒にほどく

教室と家庭で見つける、小さな支援の物語

リード

教科別のファイルは、持っていました。

プリントを入れる場所も、決まっていました。

それでも、机やかばんの中にはプリントがたまっていく。

足りなかったのは、ファイルではありませんでした。

1　チャイムが鳴ったあと

七月。

期末考査が終わり、教室には夏休みを待つ空気が漂い始めていた。

四時間目の英語。

授業の終わりを知らせるチャイムが鳴る。

「今日はここまでです。プリントは英語ファイルに入れておいてください」

佐々木かおりがそう伝えると、生徒たちは一斉に動き始めた。

次は給食。

教科書を閉じる子。

机を運ぶ子。

給食当番の白衣を取りに行く子。

「今日、デザート何だっけ？」

そんな声も飛び交っている。

健太も机の上のプリントを持ち上げた。

英語ファイルを出そうと、かばんを開く。

その横から友達が声をかけた。

「健太、机動かそうぜ」

「あ、うん」

健太はプリントを半分に折り、いったん机の中へ入れた。

そのまま机を運ぶ。

英語ファイルは、出されないままだった。

かおりは給食準備に動き始めた教室を見ながら、机の中へ消えたプリントを思い出していた。

2　また、ファイルがない

翌日の英語。

「昨日のプリントを出してください」

生徒たちが机やファイルからプリントを取り出す。

健太は机の中を見る。

かばんを開ける。

もう一度、机の奥へ手を入れる。

「……あれ」

数学のプリント。

部活動のお知らせ。

丸まった学年通信。

昨日の英語プリントは見つかった。

しかし、英語ファイルがない。

「先生」

「どうしたの？」

「ファイルが……」

健太は困ったように笑った。

「また、なくなりました」

かおりは一瞬、新しいファイルを渡そうかと考えた。

けれど、第3話で見た、角をテープで補強した透明なファイルが頭に浮かんだ。

新しい物を渡しても、同じことが起きるかもしれない。

「最後に見たのは、いつだった？」

健太は天井を見るようにして考えた。

「……分かりません」

「じゃあ、休み時間に一緒に探そうか」

健太は小さくうなずいた。

3　決まっている場所

昼休み。

かおりと健太は、机、かばん、ロッカーの順に探した。

ロッカーの体操服袋を持ち上げる。

その下から、透明なファイルが出てきた。

角が裂け、背表紙が少し曲がっている。

「ありました」

健太がほっとしたように笑った。

「ここに入れたの、覚えてる？」

「……全然」

二人で少し笑った。

その日の放課後。

かおりが体育館の前を通ると、バスケットボール部が練習の準備をしていた。

健太は体育館へ入ると、水筒を壁際の決められた場所に置いた。

シューズを履き替える。

練習着を整える。

器具庫から出されたボールを受け取り、すぐにアップを始めた。

迷う様子はない。

誰かに言われなくても、次々に動いている。

（できないわけじゃない）

体育館には、置く場所がある。

始める時刻がある。

動く順番も、いつもほぼ同じだ。

一方、授業の終わりは慌ただしい。

チャイムが鳴る。

次の準備が始まる。

友達に声をかけられる。

教室移動や給食準備もある。

プリントをしまうことは、「各自で」と任されている。

（整理しやすい時間や順番が、見えにくかったのかもしれない）

かおりは、しばらく体育館の中を見ていた。

4　終わりの30秒

次の英語の時間。

終了のチャイムが鳴る少し前、かおりは授業を止めた。

「今日は、最後に30秒だけ使います」

黒板の端に書く。

① 英語ファイルを出す
② 今日のプリントを入れる
③ ファイルをかばんへ戻す

「今は、プリントを戻す時間です」

生徒たちが動き始める。

ファイルを出す。

プリントをそろえる。

入れる。

かばんへ戻す。

いつもはプリントを机の中へ押し込んでいた何人かも、黒板を見ながらファイルを開いている。

健太もかばんを開いた。

けれど、手が止まる。

「先生」

「どうしたの？」

「英語ファイルが見つかりません」

昨日、見つけたばかりだった。

かおりは健太のそばへ行った。

「昨日、見つけたばかりだったね」

「はい。でも、また分からなくなりました」

「今、どこで困った？」

「ファイルを出すところです」

「じゃあ、まず一緒に探そう」

30秒では終わらなかった。

結局、英語ファイルは、かばんの一番下から見つかった。

健太はプリントを入れ、ファイルを戻した。

チャイムが鳴る。

「先生」

「うん？」

「30秒じゃ、無理でした」

「先生も、そう思った」

二人で顔を見合わせた。

支援は、そんなに一直線には進まない。

かおりは、次の授業ではもう少し早く声をかけてみようと思った。

5　次は一分

次の授業。

かおりは、今度は終了一分前に声をかけた。

「最後の一分です。英語ファイルを出しましょう」

健太はかばんを開けた。

少し探す。

今回は、ファイルが出てきた。

プリントを入れる。

途中で友達に声をかけられた。

「健太、次、移動だぞ」

健太は顔を上げた。

手に持っていたファイルが止まる。

かおりは少し離れた場所から声をかけた。

「健太、今はどこまで？」

「あ……戻すところです」

健太はファイルをかばんへ入れた。

「できました」

「うん」

周りでも、何人かの生徒がプリントを入れ終え、次の授業の準備を始めていた。

その日の休み時間。

かおりは健太に声をかけた。

「英語ファイル、かばんのどこなら見つけやすそう？」

健太はかばんを開き、中をのぞいた。

「一番下だと、分からなくなります」

「そうだね」

少し考えてから、教科書の横を指す。

「ここなら、見えます」

「じゃあ、しばらくそこに戻す方法を試してみようか」

「はい」

健太は英語ファイルを教科書の横へ入れた。

全部が一度に変わったわけではない。

それでも、自分で戻す場所を考えることができた。

帰りの会の前。

健太は理科のプリントを手にして、かおりのところへ来た。

「先生」

「どうしたの？」

「英語は入れられました」

「うん」

「でも、これは、どこに入れるんでしたっけ」

かおりは理科のプリントを見る。

「それは、理科の先生と一緒に確認しようか」

「はい」

英語の時間に、一枚のプリントを戻せただけだった。

別の教科では、まだ困っている。

けれど健太は、分からないまま机へ押し込まずに、「分からない」と伝えに来ることができた。

それも、小さな変化の一つなのかもしれなかった。

6　青い手帳

放課後。

かおりは青い手帳を開いた。

【今日見えた事実】

・健太は教科別ファイルを持っている。

・授業終了後は、次の活動や友達の声に意識が移りやすい。

・「ファイルに入れる」という指示だけでは、途中で止まることがある。

・しまう時間と順番を示すと、英語のプリントを戻すことができた。

・「終わりの一分」は、健太以外の生徒にも役立っていた。

・別の教科では、まだ同じように困っている。

【考えたこと（仮説）】

・道具がないのではなく、道具を出し、プリントを入れ、元の場所へ戻すまでの流れが続きにくいのかもしれない。

・体育館では、場所と順番が決まっているため、動きやすそうだった。

・「片づけなさい」という言葉だけでは、必要な行動が見えにくいことがある。

・本人と相談して戻す場所を決めることで、続けやすくなるかもしれない。

【次に試したいこと】

・英語の授業では、最後の一分を「戻す時間」として続けてみよう。

・健太が選んだ場所から、ファイルを出して戻せるか、一週間見てみよう。

・ほかの教科でも同じように困っていないか、本人や教科担当の先生と確かめてみよう。

最後に、もう一行書いた。

青い手帳を閉じる。

体育館から、バスケットボールが弾む音が聞こえてきた。

そこでは健太が、今日も迷わず次の動きへ進んでいる。

かおりはその音を聞きながら、授業の終わり方をもう一度考えていた。

放課後ノート

「プリントをファイルに入れる」という動きは、実際には一つではありません。

ファイルを探す。

取り出す。

プリントをそろえる。

入れる。

ファイルを元の場所へ戻す。

その間に次の活動が始まったり、誰かに声をかけられたりすると、途中で止まることがあります。

新しい道具を増やす前に、

• いつ整理するのか

• 何から始めるのか

• どこへ戻すのか

を本人と一緒に確かめることで、動きやすくなる場合があります。

また、授業の最後に短い「戻す時間」を設けることは、特定の子だけではなく、学級全体の学びやすさにもつながります。

すぐに習慣になるとは限りません。

うまくいかない日も含めて、続けられる方法を一緒に探すことが大切です。

今日の見直しポイント

「片づけられない」の前に、止まっている場面があるかもしれません。

職員室の談話スペース

プリントをしまうはずが、机やかばんの中にたまっていく。

そんな子を思い浮かべた方もいるかもしれません。

皆さんの教室や家庭では、プリントを整理する時間や、戻す場所をどのように決めていますか。

うまくいった工夫だけでなく、続かなかった方法や、まだ迷っていることも歓迎します。

よければ、コメント欄にそっと置いていってください。

実在する子どもや学校が分かる情報は伏せながら、安心して経験を持ち寄れる場所にできればと思います。

次回予告

第8話

「教室の前で、足が止まる朝。」

夏休みが終わりに近づく頃、佐々木先生は、一人の生徒から届いた短い言葉に立ち止まります。

「学校へ行こうとすると、動けなくなる。」

新学期が始まる前に、大人にできることは何なのか。

あおい中学校の先生たちは、夏休みの終わりから動き始めます。

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