自分が学び、教え、また気づく。英語授業から広がる「学びの循環」

今日は、高校の英語の授業での気付きのシェアをさせていただければと思います。英語を学んでいらっしゃる方の何らかのご参考になれば嬉しいです。

発音の取り組み

毎回、英語読解の授業の最初の5分ほどを使って、発音について何か一つ取り上げることにしている。

今日取り上げたのは発音記号というより、「破裂音」について。

たとえば、語尾の /k/ などは、日本語のように「ク」というはっきりした音として発音しない。

たとえば park なら、ｐの音から入って、ｒにつながり、kの音に着地するまで、少し大げさなくらい最後の音まで意識して、口の動きをしっかり作る。

少し大げさなくらいに。（これは、小林克也さんの英語の練習法からの学び。）

そのあとにやったディクテーションで、生徒たちはほぼ100％書き取ることができた。

そんなごくささやかな成功体験は、確実に次の一歩につながる。

ほんの5分ほどの帯活動なのだけど、教室の空気が少し変わる。

英文読解

そのあとは、いつもの読解授業。

サイトトランスレーションを駆使しながら英文を語順どおりに読み進め、文の構造を見抜いていく。

その中に文法も組み込んで説明する。今日は過去分詞を扱った。

「過去分詞」と聞くと、難しい文法項目のように感じる。

けれども、実際の英文の中で、

「この過去分詞は、ここでこういう働きをしているんだよ」

と見ていけば、そんなに難しいものではない。

やっぱり文法は、文法そのものを暗記するために勉強するのではなく、

英文を理解するために

そして、

自分で英文を作るために学ぶ

そういうスタンスで学ぶと、文法との心理的な距離がぐっと縮まる。

リプロダクション

最近よく使っている「これはいいな」と思った練習方法がリプロダクションだ。

まず、英文を理解する。音読練習を行う。時には超早口で言うことも。

そのように口慣らしをした後でスクリプトを閉じる。

そして私が意味のまとまりごとに英文を言い、生徒たちはそれを聞いて、スクリプトを見ずに同じように繰り返す。

やってみると、面白いことが！

生徒たちの発音が、私の発音にだんだん似てくるのだ。抑揚も似ている。

私は授業中、あえて大げさに発音するように心がけているのだけれど、生徒たちもそれを真似している。

ほほえましい光景だった。

リプロダクションでは、スクリプトを見ないのだけど、生徒たちは必然的に聴くことに集中する。

そして正確に聞こえてきたことを再現することは、再現する英語の意味を捉えていくことでもある。

聞く → 理解する → 口に出す

というサイクルが、一つの素材に取り組むプロセスに組み込まれている。

実はこれは、私がTEDで自分の英語の練習をするときにも使っている方法だ。

ＴＥＤを使ってリプロダクションの練習をしたあと、英検1級のリスニング問題のPart4（インタビュー問題）を試しに解いてみると、とてもとてもわかりやすく感じられるから不思議だ。

こんなふうに語学の学びはいろいろなところでつながっているのだな、と感じている。

単語チェック

そのあと、授業では単語のチェックにも取り組んだ。

さんざん音声を使って練習したあと、日本語の後、皆、即座に英語が出てくるようになっていた。皆の心にささやかな自信がまた1つ増えたよう。

考えてみれば、今日の授業では、一見すると、いろいろな活動をしているように見える。

けれども、本当は全部つながっている。

声を出して、耳を使って、意味を理解して、もう一度声に出す。

そのサイクルを何度も回しているのだ。

だから、生徒たちにとっては、1時間があっという間だったのではないかと思う。

ライフシフトも視野に入れている私は、あとどれくらい教員を続けるのかは分からない。ただ、続けている間は授業をブラッシュアップしていきたいと思っている。

自分が学ぶ。
↓
授業で試してみる。
↓
生徒の反応を見る。
↓
自分の学びを深める。
↓
それをまた誰かに伝える。（noteもそうです！）

この循環が私はとても嬉しいし、心から感謝しています。

さいごに

自分が学ぶことと、教えることと、気付きを書くこと。

これらは一見すると別々のことに見えるけれど、実は全部、一本の線でつながっているのだと感じています。

今日のnoteは少し長くなってしまいましたが、ここまでお読みくださいまして、心からありがとうございました。

どうぞお元気でお過ごしください。

またこのnoteでお会いできますように。