【研修実施報告】高等学校「地理」フィールドワークを活用した授業づくり研修

10月５日（月）、「高等学校『地理』フィールドワークを活用した授業づくり研修」を実施しました。講師には、奈良大学　文学部　地理学科　木村　圭司教授をお迎えし、「地理的な見方・考え方を働かせたフィールドワーク」をテーマにご講義いただくとともに、大阪府教育センター周辺での現地調査を実施しました。

フィールドワークは「歩くだけ」ではない

研修の冒頭では、「地理的な見方・考え方」についてご講義いただきました。木村先生からは、地理的事象を捉える際の視点として、

• 位置や分布

• 場所

• 人間と自然環境との相互依存関係

• 空間的相互依存作用

• 地域

の５つの視点について説明していただきました。 

「どこにあるのか（where）」
「何があるのか（what）」
「どのようになっているのか（how）」だけでなく、
「なぜそこにあるのか（why）」

を考えることが、地理学習において重要であることをご教示いただきました。さらに、GISや統計資料の活用、地図の重ね合わせなどを通して、地域を多面的・多角的に考察する方法についても学びました。

実際に歩きながら地域を読み解く

講義後は、大阪府教育センター周辺の現地調査を実施しました。参加者は事前課題で示された地点を巡りながら、単に地域の様子を確認するだけではなく、

• 昔の土地利用の変遷　⇒　「大阪府教育センターの周辺は1940年代まで、どのような土地利用だったであろうか」　

• 大和川付け替えの影響　⇒　「なぜ大和川の南北で同じ地名の場所があるのだろうか」

• 依網（よさみ）池の痕跡、JR阪和貨物線跡　⇒　「どのような背景で現在の景観が形成されたのか」

• 地域に残る文化住宅　⇒　「文化住宅の多い地域に特徴的な公共施設は何か」

• 地域の歴史を伝える石碑や建造物　⇒　「酒屋の看板や神社にある立札から、どのようなことが読み取れるだろうか」

などという視点から地域を捉えることで、身近な地域にも多くの学習教材が存在していることを実感する機会となりました。

自校で実践するフィールドワークを考える

現地調査後は、「フィールドワークを効果的に活用した地理の授業づくり」と題して演習・協議を行いました。 

受講者は、

• 印象に残った地点と働いた地理的な見方・考え方

• 自校周辺で実施できるフィールドワーク

• 生徒に設定する問い

• 活用する地図や資料

• 事前学習や安全面の配慮

といった観点から授業構想を検討しました。 

協議では、学校周辺の地域教材をどのように活用できるかについて活発な意見交換が行われ、それぞれの学校の実情に応じた実践アイデアが共有されました。

フィールドワークを授業づくりにつなげるために

研修のまとめでは、

「何を見せたいか」ではなく
「何を考えさせたいか」から授業を構想する

ことの重要性を受講者と一緒に確認しました。 フィールドワークは地域を歩くこと自体が目的ではありません。
生徒が地域の事象に疑問をもち、木村教授からありました５つの視点について考えながら、地理的な見方・考え方を働かせて学ぶ授業へとつなげることが大切です。

今回の研修では、受講者の先生方が大阪府教育センター周辺を教材として地域を読み解き、自校周辺で実践できるフィールドワークについて検討しました。今回、大阪府教育センター周辺を取り上げて、現地調査を行いましたが、ぜひ各校周辺の土地利用等と比較してみてください。比較することで、その地域に特化した「地方的特殊性」を感じるかもしれませんし、あるいは他の地域にも共通する「一般的共通性」を見いだすことができるかもしれません、ぜひ今回の学びを、各校における授業実践につなげていただければと思います。

大阪府教育センターでは、来年度もフィールドワークを活用した授業づくりに関する研修を実施する予定です。身近な地域を教材として活用し、生徒の主体的な学びを促す授業づくりについて、今後も先生方とともに考えていきたいと思います。今回の研修が、各校における授業づくりの一助となれば幸いです。

（高等学校教育推進室）