楽しさの作り方

こんにちは！

今回は、私たちがどうやってもっと学びたいと思うのか、
やる気を作り出す、その「魔法のレシピ」について
ご紹介したいと思います。

いきなり胡散臭い始まりですが・・・。

何でこんなことを書いているかというと、
最近、めちゃくちゃ考えることがありましてね。

それは、エデュテイメントという言葉の暴走です。

何でも感でもゲームにして、ほら楽しいでしょ

みたいに、何でもかんでもゲームにすればOK，
勉強が進む、生徒が食いつくと思っている風潮が高まっているような
気がしているんですね。

以前、こんな記事も書いているように、

決して「学びと遊び」の関係を否定しているわけではありません。
ここ注意。

ただ、

ゲームとか遊びは押しつけられるものではない

と悶々と考えていた矢先、この一節に出会ってしまったのです。

た、楽しさの作り方・・・

まるでボディーブローを喰らった矢吹ジョーの如くふらついてしまう感覚。

楽しさは、基本的に人から与えられるものではなく、
自分から作り出すもの。

でも、楽しさとか学ぶ意欲って、
どこからどうやって湧き出てくるのでしょう？

一体どのボタンを押せばいいのでしょう？

やる気スイッチ？

実は、古今東西の心理学者たちがこの問いについて深く探究して、
興味深い答えを見つけてくれました。（注：多数のうちの1つです）

それが、「自己決定理論」という考え方です。

それでは、さてどんなものでしょうか。

泣く子も黙る自己決定理論とは？

さて、自己決定理論って何かっていうと、エドワード・デシとリチャード・ライアンという2人の心理学者が提唱した理論です。

彼らは、私たちが動機づけられるためには、3つの基本的なニーズを満たすことが大切だと提唱しました。

それが「自律性」、「有能感」、「関連性（つながり）」の3つです。

「自律性」とは、自分の選択と行動に対する自由と独立性を感じること。

「有能感」は、自分が達成できると感じ、スキルや能力を発揮すること。

「関連性（つながり）」は、他人との深いつながりや共感を感じること。

これらが全て揃って初めて、私たちは自分自身で学び、成長し、変わっていく、らしいのです。

やる気を発揮させない教育制度の壁

ところが！

この3つは完璧に日本の教育制度からマンツーマンで
ピッタリマークされています。

ちなみに、chatGPTに日本の教育制度の問題点は？ときいてみると、
こんな感じで答えてくれました。

教師中心の授業: 伝統的な教師中心の教授法では、先生が一方的に情報を伝え、生徒はそれを記憶してテストで再現する、という形が取られます。この方式では、生徒の意見や感想があまり求められず、生徒は自主的に学ぶ機会が制限されます。

「正解」の追求: 日本の教育制度では、しばしば「正解」を見つけ出すことが重視されます。しかし、全ての問いに一つの「正解」があるわけではなく、時には複数の視点や解答が存在する場合もあります。これが生徒の創造性や独自性を制約する可能性があります。

試験主導の学習: 大学入試等の試験に向けて、覚えるべき事項や解き方を一方的に教え、試験問題に対応できるよう訓練する「試験主導の学習」が一部で見られます。この方式では、生徒自身が主体的に学び、理解し、探求する機会が減少します。

Oh, No. ほら。

自律性　＜−＞　教師中心の授業：やりたいことできない
有能生　＜−＞　「正解」の追求：出来る出来ないの評価
関係性　＜−＞　試験主導の学習：基本的に自分の勉強

けど、最近は

ICTを使った個別最適化の授業とか、様々な評価を取り入れるとか、協働学習とか、この3つの壁を破壊しようとしている感じはしますね。

自律性や有能性を高める方法論についてはかなり、さまざま場所で取り上げられるようになったので、次のセクションでは関係性をどのようにして作るのか、具体的に考えてみます。

実は帰属感が大事

自己決定理論、最後のピース、それが「関連性」です。

これは、他の人たちとつながっていると感じること、
大切にされていると感じること、
そういった人間関係の中で自分が存在していると
感じることを指します。

人間は社会的な存在ですから、私たちは自然とコミュニティに属することを求めます。

こうしたつながりがあると、生徒たちは学びに対するモチベーションが増し、それが結果的により良い学習結果をもたらすことが、研究によって示されています。

当たり前ですが、生徒がクラス（コミュニティー）の一員であると感じることが非常に重要です。

ですから、先生が一人でぶつぶつしゃべって、生徒は試験のためにガリガリ黙々とノートを取るってのはマズい訳ですな。

どのようにして帰属感を高めることが出来る？

デシとライアンの論文によると次の様な方法があるようです。

オープンなコミュニケーションを促す
協働作業をする
お互いを尊敬し合う

さて、ここまで読んでくださった読者の皆様は、

やる気スイッチとどう関係あるんじゃｰ

とお怒りかもしれませんね。
もう少しだけお付き合い下さい。

先の森博嗣さんは別のところで

とも書いていたりします。

私は、授業で何も教えなくていいって言っているわけはありません。
教える授業、バンザイ。

何を言いたいのかというと、教える側も生徒と一緒に楽しんでいる雰囲気、空気を創り出すことが重要って言いたいのです。

先生（教える側）が楽しんでいれば、必然的に生徒達も楽しくなるわけです。

こういうのが上手い先生って、基本的にクラスの生徒情報は全て頭の中に入っているし、自由な質問を許容し、生徒同士の対話も奨励しますよね。

学びに遊び心が重要ってのは100も承知。

でも、ゲームとか遊びは押しつけられるものではないですよね。

これを考えると、
無意識のうちに学びたなっちゃう装置とか環境が大切なようです。

極論、エデュテイメントってのは「もの」ではなく「空気」なんですよね。

意欲というのは複合的なものなので、
まずはワクワク感が重要みたいです。

それから、技術的に自由に考えたり、褒められたり、
そうすることでより強固な「学ぶ意欲」というものが出来上がるんですね。

で、結論。楽しさの作り方は？

簡単。

自分がワクワクするところに身を置くこと。

これこそ、「楽しさの作り方」のスタートだったりするんですよね。

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絵はbing のimage creatorに

日本の授業、先生が一方的に話して生徒達が寝たりつまらなそうにしている

と書いたら作成してくれましたwww