「できないこと」より「できること」から｜二次障害と自己肯定感について、教室で考えていること

2026年10月15日 05:53

「二次障害」という言葉について

特別支援学校の知的障害部門で教員をしています。

「二次障害」という言葉を聞いたことがあるでしょうか。障害そのもの（一次的な特性）ではなく、その特性が周りに理解されなかったり、叱られる経験や失敗が重なったりすることで、あとから生まれてくる困難のことを指します。

たとえば、「どうせ自分はできない」という思いが強くなる。気持ちが不安定になる。反発する行動が増える。人と関わることを避けるようになる。そうした形で表れることがあります。

最初にお伝えしておきたいのは、学校は診断をする場所ではない、ということです。目の前の子どもの様子を「二次障害だ」と決めつけることはしません。また、「こうすれば必ず防げる」という方法があるわけでもありません。

それでも、教室で大切にしている考え方があります。今回はそのことを書いてみます。

国立特別支援教育総合研究所の研修資料では、行動上の問題を「なくすもの」として見るのではなく、子どもと周りとの関係のどこかがうまくいっていないことを知らせるサインとして受け止める視点が示されています。

教室でも、気になる行動があったときに、まず考えるのは「この子は今、何に困っているんだろう」ということです。

叱る前に、困っていることを見つけて、少しでも取り除く。それだけで、行動が落ち着いていくこともあります。

以前、進路担当の先生からも、事業所のスタッフの方からも、「苦手を克服することよりも、何ができるのか、どの部分を助けると仕事を進めることができるのかが大事」という話を聞いたことがあります。

この言葉は、進路だけでなく、毎日の学校生活にも当てはまると感じています。

苦手なことばかりに取り組んでいると、子どもは「できない」経験を積み重ねることになります。大人は良かれと思って練習させていても、子どもにとっては、できない自分を何度も確かめる時間になってしまうことがあります。

だからこそ、教室では、得意なこと・好きなことを入り口にするようにしています。得意なことで「できた」を感じてから、少しだけ苦手なことにも挑戦する。その順番を大切にしています。

もう一つ大切にしているのが、「自分でできた」という感覚を守ることです。

進路主任に言われた「時間がかかっても、一人でできることを増やすことが大切」という言葉を、今も大事にしています。大人が手を出せばすぐに終わることでも、少し離れて見守ります。

大人に手伝ってもらってできたことより、時間がかかっても自分でやり切ったことのほうが、子どもの自信になります。小さな「自分でできた」の積み重ねが、「自分はやれる」という気持ちを育てていくと考えています。

練習しなくていい、ということではありません。ただ、苦手なことは「できるようにする」だけでなく、「どこを手伝えばできるか」「道具でどう補えるか」という考え方もできます。手伝ってもらう、道具を使うことも、立派な「できる」の形だと思っています。

そんな日もありますよね。大きなことでなくて大丈夫です。「自分で靴をはけたね」「最後まで座っていられたね」など、当たり前に見えることの中に、ほめられるところはたくさんあります。

好きなこと、得意なことの時間を大切にしてもらえたらと思います。そして、できたことを言葉にして伝えてあげてください。家庭で認めてもらえる経験は、学校でも子どもを支える力になります。

二次障害を「必ず防げる」とは言えません。それでも、できないことよりできることに目を向けること、自分でできたという感覚を守ること、その子の行動を困っているサインとして受け止めること。教室では、そうした関わりを毎日少しずつ積み重ねています。

「自分はできる」「自分はここにいていい」。子どもたちがそう感じられる時間を、学校とご家庭で一緒に増やしていけたらうれしいです。

二次障害についての考え方は、国立特別支援教育総合研究所発達障害教育情報センター研修講義「二次障害の理解と対応」によります。