親の正解と、こどもの選択は同じじゃなくていい。～答えを先に渡さず、本人が大事にしたいことを聞いてみる～

※トップ画像は、記事の内容をもとにAIで生成したイメージです。実在の人物・企業・学校・地域を撮影したものではありません。

YMCAでキャンプに関わっていたころ、リーダー仲間と6か月以上かけて準備をしていました。

ただ、最初から大人がすべての活動を決めていたわけではありません。

「こどもたちは、どんなことをやりたいと言うだろう」

そんなことを考えながら、必要になりそうなものを、ひそかに準備していました。

キャンプが始まると、こどもたちからいろいろな考えや要望が出てきます。

そこで初めて、準備していたものが生きます。

大人が用意した予定に、こどもを合わせるのではありません。

こどもたちの「やってみたい」が出てきたとき、できるだけ実現できるよう支える。

私はその経験の中で、こどもたちの感性の豊かさに何度も驚きました。

大人が先に答えを決めていたら、出てこなかった発想もあったと思います。

今、中高生の進路を考えるときにも、この経験を思い出します。

親には経験があります。

だから、

「こちらの高校の方が安心」

「その進路の方が将来困らない」

と、先が見えることがあります。

それは、こどもを思うからこその言葉です。

でも、親が考える正解と、本人が選びたい道は、本当に同じでなければならないのでしょうか。

この記事で伝えたいことは、一つです。

親が先に道を決めるより、こどもが考えて選べるように準備する。

それも、家庭でできるキャリア教育の一つだと私は考えています。

1｜親の経験は「答え」ではなく「材料」にできる

親が進路について意見を言うことは、悪いことではありません。

通学時間。

学費。

学校の雰囲気。

卒業後の進路。

こどもには、まだ知らないことがあります。

大人だから伝えられることもあります。

ただ、

「だから、この学校にしなさい」

まで一気に決めてしまうと、本人が考える時間が小さくなります。

たとえば、

「その高校は遠いからやめた方がいい」

と言えば、そこで会話は止まります。

でも、

「毎日の通学が少し心配なんだ。あなたはどう考えている？」

なら、会話は続きます。

親の心配も伝えています。

本人の考えも残しています。

大切なのは、親の経験を消すことではありません。

親の経験を、こどもが考えるための材料として渡すこと。

あなたのご家庭では、どうでしょうか。

お子さんの希望を聞いたとき、

「私はこう思う」

を先に伝えているでしょうか。

それとも、

「あなたは、どう思う？」

から始めているでしょうか。

ほんの少し順番を変えるだけでも、進路の会話は変わります。

2｜キャンプで大人が準備したのは「正解」ではなかった

YMCAのキャンプを振り返ると、大人は決して何もせず待っていたわけではありません。

むしろ、かなり前から準備をしていました。

でも、

「何をやるか」まで全部決めなかった。

ここが大切でした。

こどもから声が出たとき、

すぐに「無理」とならないようにする。

できる可能性を残しておく。

進路についても、親だからできる準備があります。

学校について調べる。

必要なお金を確認する。

通学方法を調べる。

学校説明会や体験の機会を探す。

ここまでは大人も手伝えます。

でも、

「自分は何を大事にして選びたいのか」

まで代わりに決める必要はありません。

親が用意するのは正解ではなく、選べる材料。

私は、キャンプでの経験を今の言葉にすると、そう考えています。

3｜「決めすぎない。でも、放っておかない」

この考え方を裏づける材料の一つに、日本の研究があります。

奥村弥生さん、森田愛望さん、青木多寿子さんは、大学生180人を対象に、大学進学時の親の関わりと、その後の自立などとの関連を調べました。

研究では、親の関与が強いことと、親への依存や服従との関連が示されています。

一方で、本人だけでは進路を決めることが難しい場合、親の支えが選択を助ける可能性も示されました。

つまり、

「親は口を出さない方がいい」

という話ではありません。

決めすぎない。

でも、困っているときは置いていかない。

その間にある関わり方が大切です。

ここでいう自己決定とは、

「何でも一人で決めること」

ではありません。

小学生にも分かる言葉なら、

「人の話も聞いたうえで、自分の理由で選ぶこと」

です。

親に相談していい。

先生に聞いてもいい。

迷ってもいい。

そのうえで最後に、

「自分は、こう考えた」

が残る。

そこが大切です。

なお、この研究は大学生が過去を振り返った調査です。

親の関わり方だけで、その後が決まると証明した研究ではありません。

家庭での関わり方を考える一つの材料として紹介しています。

4｜学校で大切にされている考え方は、家庭でも参考になる

文部科学省の『中学校・高等学校キャリア教育の手引き』でも、こども自身が自分を理解し、社会を知りながら、将来について考えていくことを大切にしています。

ただし、この手引きは学校でキャリア教育を進めるための資料です。

「保護者はこうしなければならない」

と示したものではありません。

そのうえで、学校で大切にされている考え方は、家庭での進路の会話にも参考になります。

そもそもキャリア教育とは何でしょう。

職業を早く決める教育ではありません。

簡単に言えば、

「自分を知り、社会を知り、自分で次を考えられるようになる学び」

です。

中学生期には、

「現実的探索と暫定的選択」

という考え方があります。

難しい言葉ですが、

「見て、聞いて、調べて、今の自分なりに選んでみる」

くらいに考えると分かりやすくなります。

一度決めたら終わりではありません。

やってみる。

振り返る。

必要なら、また考える。

高校生になると、そこからさらに自分について理解を深め、さまざまな情報と比べながら将来を考えていきます。

だから家庭でも、

「親が決める」

か、

「全部本人に任せる」

かの二択にしなくてもいい。

知らないことは伝える。

一緒に調べる。

実際に見に行く。

そのうえで、

「あなたは、どう考える？」

と本人へ返す。

その関わり方が、自分で選ぶ経験につながります。

5｜今日できる「一問・一分・一枚」

難しいことを始める必要はありません。

まず今日、一度だけ試してみてください。

一問

進路の話になったら、

「あなたは、何を大事にして選びたい？」

と聞いてみます。

学校名でもありません。

職業名でもありません。

本人の「選ぶときのものさし」を聞く質問です。

一分

質問したら、すぐに親の意見を足さず、一分だけ待ってみます。

「分からない」

でも構いません。

まだ考えている途中かもしれません。

一枚

紙を一枚用意します。

左に、

親が気になっていること

右に、

本人が大事にしたいこと

と書きます。

一つずつで十分です。

たとえば、

親：毎日の通学時間が心配。

本人：この学校で学びたい授業がある。

二つを並べると、

「どちらが正しい？」

ではなく、

「では、何を確かめようか？」

に変えられます。

実際の時間に通学してみる。

学校で授業について聞いてみる。

必要なお金を一緒に確認する。

親子の意見の違いが、

「けんかの理由」ではなく、

「次に確かめること」

へ変わります。

6｜答えを用意するより、選べる準備を

YMCAのキャンプでは、こどもたちの声が出る前から、大人は準備をしていました。

でも、答えまでは決めていませんでした。

こどもたちの考えが出たとき、それを活動にできるようにしておく。

私は、その経験から今も大切にしていることがあります。

先回りして答えを渡すことと、先回りして準備することは違う。

親だからできる準備があります。

情報を集める。

一緒に見に行く。

話を聞く。

困ったときには支える。

でも最後は、本人へ返します。

「あなたは、何を大事にして選びたい？」

親の正解と、こどもの選択は同じじゃなくていい。

同じ答えにすることよりも、

本人が自分で考え、自分なりの理由を持って選べること。

そのための準備をすることが、大人にできる支えの一つだと思います。

あわせて読みたい記事

今回の記事では、家庭での関わり方を書きました。

地域の大人が、中高生に「正解」を渡すのではなく、選択肢を増やす関わりについてはこちらで書いています。

「大人の返事で、中高生の進路を決めない。答えを渡すより、選べる道を一本増やす」

https://note.com/tamura8/n/n6a5556c50f68

進路の話がかみ合わないときは、一緒に整理できます

「本人の希望と、親の考えが違う」

「どこまで口を出していいのか分からない」

「本人が何を大事にしたいのか、まだ見えてこない」

そんなときは、家庭だけで正解を出そうとしなくても構いません。

アルマティエ公式LINEでは、中高生の進路や探究について、一緒に整理しています。

最初のメッセージは、

「こどもの進路について、親としてどこまで関わればいいか迷っています」

だけで大丈夫です。

お話をうかがいながら、

本人が大事にしたいこと

親御さんが心配していること

これから一緒に確かめたいこと

を整理していきます。

アルマティエ公式LINE
https://lin.ee/8TwcW8H

参考文献・資料

奥村弥生・森田愛望・青木多寿子（2019）
「大学進学時の進路選択における親の関与と進学後の自立および適応との関連」
『心理学研究』90巻4号、419–425頁。

論文ページ：
https://www.jstage.jst.go.jp/article/jjpsy/90/4/90_90.17343/_article/-char/ja/

論文PDF：
https://www.jstage.jst.go.jp/article/jjpsy/90/4/90_90.17343/_pdf

文部科学省（2023）
『中学校・高等学校キャリア教育の手引き』

公式掲載ページ：
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/career/detail/mext_00010.html

第1章「キャリア教育とは何か」：
https://www.mext.go.jp/content/20230606-mxt_jidou01-000030273_001.pdf

第3章「中学校におけるキャリア教育」：
https://www.mext.go.jp/content/20230606-mxt_jidou01-000030273_00001.pdf

第4章「高等学校におけるキャリア教育」：
https://www.mext.go.jp/content/20230626-mxt_jidou01-000030273_1.pdf

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