私がキャリア教育に取り組む理由。｜吉田正之の自己紹介

※トップ画像は、記事の内容をもとにAIで生成したイメージです。実在の人物・企業・学校・地域を撮影したものではありません。

20歳の頃、YMCAのキャンプで、こどもたちの「ドラム缶風呂をやりたい」という希望を実現したことがあります。

実は、大学生リーダーたちは、こどもたちに内緒で必要な道具を準備していました。その場でこどもから出てきた「やってみたい」が、実際の体験につながったのです。

キャンプが終わった後、リーダー全員がうれしくて泣きました。

こどもが思いついたことを、大人が支え、一緒に形にしていく。この経験は、今も私の原点です。

こどもが自分のよさや関心に気づき、人と関わりながら、自分で考え、選び、次の一歩を踏み出せるように支えたい。

それが、私がキャリア教育に取り組む理由です。

はじめまして。福島県田村市を拠点に活動する、吉田正之です。アルマティエ株式会社の代表を務め、「キャリア教育案内人」として発信しています。

1｜人の希望を聴き、形にしてきた仕事

私が長く携わってきたのは、住宅・建設の仕事です。

住宅メーカーで400棟以上の住宅建築に関わり、その後は父が経営する地元工務店に勤務し、経営も経験しました。震災後は、大手ゼネコンでも10年間働きました。

家づくりでは、お客様の希望を聴き、予算や敷地などの条件を整理します。そして、職人や設計者など、さまざまな専門家と相談しながら形にしていきます。

まず相手の話を聴く。
実現したいことを確かめる。
必要な人や準備を整え、実際に動く。

この仕事で培った姿勢を、学校との関わりでも大切にしたいと考えています。

2｜本屋の運営から、こどもたちの学びへ

地域では、「Arumatie 101人のシェア型本屋」を運営しました。この取組は、21のメディアに紹介されました。

アルマティエという名前は、田村「TAMURA」を逆から読んだ「ARUMAT」に、人を表す「i」と、ご縁を表す「e」をつないだものです。

本屋の運営も、今取り組んでいるキャリア教育も、人と人の出会いを大切にしたいという思いにつながっています。

こどもたちが、さまざまな人の考え方や仕事に触れる。その中で、自分の関心に気づいたり、誰かと協力したり、次に試したいことを見つけたりする。

そうした機会を、学校や家庭、地域の皆さんと一緒に支えていきたいと思っています。

3｜まず、学校が大切にしていることを伺います

学校と取り組む際に、最初に伺いたいことは三つです。

• 学校として、どんなこどもに育ってほしいと考えているか。

• 今、こどもたちは何を学び、どんな成長や難しさが見られるか。

• 今回の授業や活動で、何を学び、どんな力を育んでほしいか。

こども自身の「知りたい」「やってみたい」も大切にします。

そのうえで、学校にあるキャリア教育全体計画や年間指導計画、授業、学校行事、ワークシートなどを先生方と確認します。

文部科学省は、キャリア教育を、一人ひとりの社会的・職業的自立に必要な能力や態度を育て、キャリア発達を促す教育としています。特別活動を要として、学校の教育活動全体で進めることが大切にされています。文部科学省『中学校・高等学校キャリア教育の手引き』

私も、学校が目指す成長と、今ある学びを出発点にします。

学校が決める。コーディネーターが、実践までつなぐ。

この考え方と、ご相談いただける支援を、A3一枚にまとめました。

学校の方針を確認するところから、授業・体験の準備、実施、次の学びへの接続までを示しています。

※令和9年度に向けた提案です。実施に当たっては、令和9年度の方針と各校の計画を改めて確認します。

4｜先生と確かめ、準備から振り返りまで動く

私が目指すのは、先生方と相談した内容を、実際の授業や活動にできるよう動くことです。

学校と分担を決め、必要な部分を担います。

計画と授業をつなぐ

学校が育てたい力と、今ある授業・活動のつながりを整理します。

教材や受入先を準備する

こどもが考える問いやワークシートを準備し、必要に応じて地域・企業・外部人材を探して、連絡や打合せを行います。

一緒に実践する

事前準備や当日の運営を支え、一人ひとりが参加しやすい進め方を先生方と考えます。

学びを確かめ、次へつなぐ

こどもの発言や記録を整理し、先生方が学びや変化を確かめられるよう支援します。分かったことを、次の授業や翌年度の改善につなげます。

担当する範囲、費用、安全管理、個人情報の扱いは、事前に学校と相談して決めます。

5｜体験したことを、次の授業で使うところまで

例えば、職場体験を控えた中学校で、先生と「自分の関心から、現場で質問できるようになってほしい」というねらいを共有したとします。

ここからは、取組の一例です。

体験前には、生徒が「気になること」「確かめたいこと」を考える時間をつくります。私は、そのための教材を準備し、受入先にも学習のねらいを伝えて打ち合わせます。

体験後には、出発前の問いに戻ります。

「確かめられたことは何か」
「予想と違ったことは何か」
「もっと知りたくなったことは何か」

友達の話も聴きながら、自分の気づきを言葉にし、次の授業で調べることを自分で決めます。

体験前の自分の問いと、現場で分かったことを比べ、その記録を次の学習で使う。

ここまでを一緒に考えたいのです。

キャリア・パスポートなど、学校で使っている記録も活用します。文部科学省のQ&Aでも、見通しや振り返り、教師等との対話を通した活用が示されています。文部科学省「キャリア・パスポート」Q&A

小学校、中学校、高校で、適した問いや活動は変わります。学年だけでなく、一人ひとりの状況や、それまでの学びに合わせて先生方と組み立てます。

6｜私自身も学びながら、実践につなげます

現在、2027年のキャリア教育コーディネーター認定試験の受験を目指して学んでいます。

文部科学省や福島県教育委員会の資料を読み、学校の計画と授業、体験、振り返りをどうつなぐか、理解を深めています。

これまでの仕事や地域での経験に、キャリア教育の専門的な学びを重ね、学校で役立つ提案と実働につなげていきたいと考えています。

YMCAのキャンプで感じた、こどもの「やってみたい」を支える喜び。

今はその思いを、こどもが自分で考え、選び、試し、経験から学んでいく過程を支えることへつなげています。

このnoteでは、授業や行事を生かす工夫、体験を次の学びにつなぐ方法、家庭での声かけなどを発信しています。学校や家庭で使える資料も紹介していきます。

今ある授業や行事のことから、お聞かせください

「こんな姿が育ってほしい」
「この準備や調整を手伝ってほしい」

まずは、そのお話を伺うところから始めたいと思っています。

吉田正之に、学校での取組について相談する（アルマティエ公式LINE）

現役の先生方へ お声をお聞かせください

学校で大切にしていることや、「ここに支援があれば助かる」と感じる場面を伺っています。

いただいた声を、こどもの学びと先生方の実践に役立つ支援づくりに生かします。無記名・回答任意、5分ほどのアンケートです。

▶ アンケートに回答する　https://forms.gle/K8WFbRgX1SeXnoeE6

質問を手元で確認したい方や、校内で共有したい方は、A4版をご利用ください。

▶ アンケート用紙をダウンロードする（A4・1枚）

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参考資料

• 文部科学省｜小学校・中学校・高等学校のキャリア教育の手引き

• 文部科学省｜「キャリア・パスポート」Q&A

• 福島県教育委員会｜令和8年度 学校教育指導の重点（幼児教育・小学校・中学校）

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