担当初任者の研究授業が終わりました〜！　担当として意識したこと　

こんにちは、チームシンヤです！

今年は、新規採用者（初任者）を副担任にすえて、学級運営をしています。
小学校や中学校では、初任から担任を任されることが多いそうですが、特別支援学校においては、副担任からスタートすることもあります。

免許を持ってない初任も多いことから、実態について知ったり、普通校との違いを学習したりすることから始めます。
なので、ゆっくり学べるいい環境だな～と私は思っています。

少し話が逸れましたが、そんな初任者の研究授業がこの度無事、終わりました！
ほんとによく頑張っていましたね～、最後まで全力でやりきってくれたと思います！！

初任者にとっては、与えられた環境で全力で頑張るだけだとい思っているので、周りのサポートや協力が研究授業の価値を左右させると感じていました。

今までの初任は同じ学年くらいの関わりでしたが、今年は担任・副担任の関係なので責任を感じていました（笑）

そのため今回の研究授業で、初任者のために私が意識したポイントを上げていきます！

研究授業で何を学ばせるか？

研究授業は、教師の力量を評価するものではありません。
特に初任者にあたっては、授業を評価されている気になってしまうでしょう。なので、初任者とかかわる先生は、授業の質だけではなく、
「単元計画作成から目標を立て、授業づくりをしていく過程や指導案を作る練習」の意味があることを伝えなければならないと思います。

私の考えになりますが、「授業力」に関しては、経験がものを言うと思っています。
なので、その土台を作る練習を一緒にしてあげたいなと思います！

自由と制限を与える

初任者にはこれから1人前へと成長をしていきます。
その栄養剤となるのが「成功経験」だと思っています。

私はスポーツをずっとしていたので、「失敗から学ぶことのほうが大きい」という言葉の意味も分かります。
でも、これって最低限「何がダメだったか？」わかるレベルに来てからの話だと思っています。
初任者に関しては、まだこのレベルではないっ人のほうが多いと思います。すなわち、失敗よりも成功経験で学ぶことのほうが大きいです。

なので、自由と制限を明確にしてみました。

・自由の面

基本的に単元計画は一緒に考えたうえで、細かい計画は立ててもらいました。
４・５月は私が立てていたので、それを真似るかたちでやってもらいました。
ワークシート等も作ってもらい自分でやった感を持ってもらいます。

授業に関する意見や考えが出た場合は、頭から否定せずに基本尊重しつつ、明らかに間違った方向に行っている場合のみ軌道修正を行いまいした。

自分で成し遂げた感覚・自信を持ってほしいので、自由を程よく与えることは大切なのだと考えます。

・制限の面

よく初任者と話しをすると、担当教員が、
「若い力で自由にやっていいよ！」
と言われ悩んでいる姿をよく見ます。

これって自由を与えているように見えて、無責任なのでは？と私は思います。
初任者が自由にやらせてほしい！と懇願するなら話は別です。
しかし、そうでないならば、裸で無人島に置いてくるようなものだと思います。

ある程度は、先輩教員が方向性を定め、初任者がやりやすいように舵取りすることも先輩の仕事ではないでしょうか？
制限を与えた中で、仕事の楽しさを感じてほしいと思います！