【皆で未来をつくる　その18】

「専門的・技術的職業従事者」の中の「研究者」の中の「人文・社会科学系等研究者」の定義

引用元：総務省HP（https://www.soumu.go.jp/main_content/000661290.pdf）

「専門的・技術的職業従事者」の中の「研究者」の中の「人文・社会科学系等研究者」が、SDGsで示された未来のためにできること　３例（理由付き）

①現在ある社会課題の解決に繋がる可能性の高い研究内容から優先順位をつけて研究する。その中でも、例えば、最適化された労働分配率とその達成方法について研究する。
⇒グローバル指標10.4.1「GDPにおける労働分配率」の達成に貢献する。

②現在ある社会課題の解決に繋がる可能性の高い研究内容から優先順位をつけて研究する。その中でも、例えば、再生利用やリサイクルが効率よく実施される仕組みについて研究する。
⇒グローバル指標12.5.1「各国の再生利用率、リサイクルされた物質のトン数」の達成に貢献する。

③現在ある社会課題の解決に繋がる可能性の高い研究内容から優先順位をつけて研究する。その中でも、例えば、地球市民教育の開発・定着・普及のためにはどうすれば良いかをつきつめる。
⇒グローバル指標13.3.1「(i)地球市民教育、及び(ii)持続可能な開発のための教育が、（a）各国の教育政策、(b) カリキュラム、(c) 教師の教育、及び(d)児童・生徒・学生の達成度評 価に関して、全ての教育段階において主流化されているレベル」の達成に貢献する。

皆で未来をつくるシリーズの説明

定義には、総務省にて平成21年23月に統計基準設定された「日本標準職業分類」から引用して、大分類・中分類・小分類のそれぞれの説明を記載しています。
合計で329種類の職業があり、平成21年時点では全職業を網羅的に分類したもので、平成32年以後に増えた職業も、「その他の○×」といった分類がありますので、現時点でも全ての職業がどこかにあてはまることになります。
網羅的であることが、全人類に向けて（おおげさですが、本当！）発信しているSDGsの本意をくみ取ることができると考えています。

「誰一人取り残さない」ためには、「（富の分配をする側の人は）誰一人他人事にしない」ことが重要ですので、それを愚直に実現するために、先頭に立つつもりでこの連載をしていきます。

「グローバル指標」とは何かについては、追って説明しますが、SDGsを測定するために公表されている指針であり、SDGsアクションをするに当たってきちんとした理由・裏付けになるもの、とだけご理解ください。

「SDGsで示された未来のためにできること」には、私の強い想いを込めています。
今までの常識から考えると、「なぜそんなことをしないといけないの？」や、「それはNPOとかがすることでしょ？」と思う方もいるでしょう。しかし、その考えはもう変えなければいけません。

誰かがやっていれば問題にならなかった昔。
皆でつくってゆかねばならない未来。

あなたは、当事者になってくれますか。

用語の意味

【ろうどうぶんぱいりつ】（労働分配率）labor share・・・ある期間に資本に分配される支払いと比較した雇用者への支払いの割合。＜労働分配率＝雇用者報酬 ÷ 国民所得（要素費用表示）＞

【さいせいりよう】（再生利用）recycling・・・資源としての再生利用。リサイクル。＜ドイツの「廃棄物の回避・管理法」では、ごみ処理の優先順位と して、１番目に、ごみになるものを発生させないこと（発生抑制）、２番目に、ペットボトルもつぶし溶かして再生利用するのではなく、回収・洗浄して 再使用すること、３番目に、資源としての再生利用をあげている。＞参照：認定 NPO 法人環境市民（最終アクセス：2021 年 4 月 27 日）

【ちきゅうしみんきょういく】（地球市民教育）global citizenship education・・・教育がいかにして世界をより平和的、包括的で安全な、 持続可能なものにするか、そのために必要な知識、スキル、価値、態度を育成していくかを包含する理論的枠組み。学習者が国際的な諸問題に向き 合い、その解決に向けて地域レベル及び国際レベルで積極的な役割を担うようにすることで、平和的で、寛容な、包括的、安全で持続可能な世界の 構築に率先して貢献するようになることを目指すもの。＜地球市民教育は具体的に、①学習者が現実の問題を批判的に分析し、創造的、革新的な解 決策を考えることを促すこと、②主流の前提、世界観、勢力関係を再考し、制度的に十分に意見が反映されず、軽んじられている人々、グループ について考慮するよう支援すること、③必要な変化を起こすための個人的、集団的な行動への従事に焦点を当てること、④学習環境にいない人々、コミュニティに属する人々、より広い社会の人々を含む多様なステ ークホルダーを巻き込むといったことが挙げられる。＞参照：文部科学省（最終アクセス：2021 年 4 月 26 日）

留意点

・用語の意味の凡例パターン１：【よみ】（用語または単語）英語・・・意味＜使用例＞
・用語の意味の凡例パターン２：【英語略称】（日本語読み）英語・・・意味＜使用例＞