思想四八(12)｜教育――「あなたのため」は、誰の未来を決めているのか

答えを教えたあとに、残る沈黙

夕食のあと、机に広げた問題集を一緒に見る。鉛筆が止まっていると、つい口を出したくなる。「ここは前にもやったでしょう」「まず、この式を使えばいい」。説明すると、子どもはうなずき、正しい答えを書く。こちらは少し安心する。けれど、次の問題でも同じように顔を上げて、こちらの言葉を待っている。その静かな視線に、教えたことと育ったことは同じなのだろうか、と引っかかる。

先回りするのには理由がある。明日は小テストがあり、提出期限もある。遠回りをして自信を失ってほしくない。自分が苦労した道を、同じように歩かせたくない。教育に関わる人の「あなたのため」は、多くの場合、そうした切実な願いから始まる。

ただ、その願いが強くなるほど、本人が何を分からずにいるのかより、大人が望む場所へどれだけ近づいたかが気になってくる。進歩を見ているつもりで、予定どおりかどうかを確かめてしまう。「自分で考えて」と言いながら、考えた結果がこちらと違うと、考え直すように求めることもある。

ここで考えたいのは、教える量を減らせばよい、という話ではない。必要な知識を渡さずに「自由に考えて」と言うことも、学ぶ人を置き去りにする。では、手を貸すことと、本人の代わりに未来を決めることは、どこで分かれるのだろう。

• 評価は、学びを助ける情報なのか、その人を決める判定なのか

• 自分で考えることには、どんな知識と支えが必要なのか

• 本人のためという願いを、本人の声で変えられるのか

「信じて待つ」と言うだけでは、明日の授業も受験もなくならない。教える責任を引き受けながら、考える機会を奪わないためには、結果を出すこと、判断できるようになること、学び続けられることを分けて考える必要がある。同じ正解にたどり着いていても、その途中で何を本人に残したかは違う。