いじめを止めるのは、「やめろ」と言える子だけじゃない

Q．教員志望の大学4年女子です。

講義のレジュメを見て気になったんですが、「いじめの四層構造」についてです。

「いじめられる子をかばう子」が、この図には含まれていません。

このような子は、教育現場ではどのように捉えられていますか？

いないことが前提ですか？
　

A．昨夜の続きです。

どうすれば傍観者が、これらの子のように変わるのか？

まずは担任の先生が、年度はじめの道徳や学活の時間に、この4分類の話をできると良いです。
4分類というのは、

①スイッチャー
②シェルター
③通報者
④ストッパー

のことです。

担任の先生が、「いじめはどうしてもあるもんだ。でもいじめを予防したり、止めたりするのが良いのだ」という姿勢で子どもたちに関わり、説得します。

その上で「自分は4分類のうちでは、どれならできそうかな？」ということを子どもたちに自覚させます。

いじめを止めるためには、④のストッパーになるだけじゃない。
①スイッチャー、②シェルター、③通報者であっても、充分にいじめを止める存在になれることを心理教育します。

そうすると、子どもたちの心に「いじめには、そんな止め方があるんだな」という意識が芽生えます。

今の子どもたちは、「いじめを止めたい、防ぎたい」と思う子がほとんどです。
それにも関わらずいじめを止める存在になれないのは、「④のストッパーにはなれない」と尻込みしているからです。

自分に合うやり方で、いじめを止めたり予防したりできる。
そう思うだけで、子どもたちの自信は深まります。

次に、日常の活動や面談等で、教員が①②③④にあたることをホメます。
「君がAさんがいじめられてることを教えてくれて、助かった」「Aさんと一緒にいてくれて、Aさんも嬉しいと思う」などです。

「いじめを止めたり予防したりするのは、決して他の子どもたちを裏切って大人に告げ口するのではなく、自分たちが心地良く学校生活を送ることにつながるんだ」という意識を、子どもたちに持たせます。

それでも、いじめられる子をかばう側になりたくない子がいるかもしれません。
そんな時には、まず教員がいじめにアンテナを張り、いじめられる子の支えになることが大事です。

反抗期の子どもであっても、なんだかんだ言って教員はモデルになります。
いじめられる子を支える教員は、子どもたちから見て、カッコよく映ります。

そのことを期待して、いじめられる子の支えになってください。

子どもたちは、あなたを鑑にしています。