通級って何をするの？実際のプリントを見て気づいたこと

点つなぎ。
図形を写す。
丸を描く。

通級で持ち帰ってきたプリントを見て、私は最初、
「これって何のためなんだろう？」
と思いました。

一見すると、とても簡単な課題に見えます。

でも、先生のチェックや、以前発達の先生に聞かれたことを思い出していくうちに、
「ただ正解できればいいプリントではないのかもしれない」
と感じるようになりました。

📖 前回の「通級って何をするの？」の記事が、先週の「#育児」でスキ数の多かった記事に選ばれました。
読んでくださった皆さま、ありがとうございます☺️

👇 前回の記事はこちら

通級で持ち帰ってきたプリント

通級が始まってから、子どもが取り組んだプリントを見る機会が増えました。

たとえば、

* 点と点をつないで形を作る
* 見本を見ながら図形を写す
* よく似た形や数字の違いを探す
* 丸や図形を描く
* 自分の得意なことや苦手なことを振り返る

といったものです。

最初に見た時は、

「思っていたより楽しそう」

というのが正直な気持ちです。

通級というと、私はどこか「苦手なことを練習する場所」というイメージを持っていました。

でも、実際のプリントにはゲームのような要素もあり、子どもが嫌にならず取り組めるように考えられているように見えます。

学校からもらった説明には、

という内容が書かれていました。

それを読んで、

通級は「できないことを探す場所」というより、

その子に合ったやり方を探す場所なのかもしれない

と思うようになりました。

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「丸が閉じていない」ことにもチェックが入っていた

あるプリントを見ていて、気になったところがありました。

子どもが描いた丸です。

丸にはなっている。

でも、よく見ると線がガタガタしていたり、最後まできれいにつながっていなかった。

そこに先生のチェックが入っていました。

私は、

「そこも見るんだ」

と思いました。

確かに改めて見ると、勢いでサッと描いているようにも見えます。

すると、ずっと前の記憶がふっと出てきました。

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幼稚園の頃に聞かれた「○を途切れずに描けますか？」

子どもが幼稚園の頃。

区の子育て相談だったか、幼児教室だったか。

今となっては、はっきり覚えていません。

でも、

「○を途切れずに描けますか？」

と聞かれたことがあります。

その頃は、

「丸が描けるかどうかを見るんだな」

くらいにしか思っていませんでした。

「見通しの力をつける」という話を聞いた記憶もあります。

当時は、それぞれ別々の話として聞いていました。

でも今回、通級のプリントを見て、

昔言われたことと、今やっていることが少しつながった気がしました。

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点つなぎや図形を写すことにも意味があるのかな

以前、『ケーキの切れない非行少年たち』を読んだ時にも、図形を見ながら写す課題が出てきました。

その本を読んだ時、

見ること。

聞くこと。

想像すること。

そうした力が、学習や人との関わりの土台になるという話が印象に残りました。

もちろん、

と単純に言えるものではないと思います。

でも、

見本を見る。

形を捉える。

同じように手を動かす。

順番を意識する。

枠の中に収める。

線を最後までつなぐ。

こうしたことも、文字を書いたり、図形を扱ったりする前の土台の一つなのかもしれない。

私はそんなふうに考えるようになりました。

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昔見た、宿題にとても時間がかかる子

ここで、もう一つ思い出したことがあります。

上の子が小学1年生だった頃。

ある日、友達が家に遊びに来て、そのまま一緒に宿題をすることになりました。

その子がひらがなを書く様子を見て、私は少し驚きました。

書き順が、私が知っているものとかなり違っていたからです。

文字が枠からはみ出すこともありました。


その子が通っていた幼稚園は、文字も教えてくれるところだと聞いていました。

だから当時の私は、

と不思議だったのを覚えています。

その後、その子は宿題に2時間近くかかることもあると聞きました。
当時の私は、その理由までは分かりませんでした。

以前、習い事の先生から、

「ひらがなの書き順は、これから漢字を書く時にもつながるから、最初に正しく覚えることが大切ですよ」

と言われたことがあります。

当時は、

「書き順って大事なんだな」

くらいに思っていました。

でも今振り返ると、文字を書くという一つの作業にも、

見ること。

形を捉えること。

順番に手を動かすこと。

枠の中に収めること。

いろいろな力が関わっていたのかもしれません。

文字を書くことも、いきなり文字から始まるわけではないのかもしれない。

通級のプリントを見ていると、そんなことまで考えるようになりました。

⸻

「できた・できなかった」だけ見ないようにしたい

私はこれまで、子どものプリントを見る時、

丸がついているか。

間違っているか。

点数はいくつか。

そんなところを見がちでした。

でも通級のプリントを見て、

「どこで困っているんだろう？」

と見ることも大切なのかもしれないと思いました。

たとえば、

時間がかかっているのはどこ？

見本を見るところ？

書き始めるところ？

形を写すところ？

最後まで続けるところ？

声をかけると変わる？

同じ「できない」に見えても、困っている場所は違うのかもしれません。

「できないから練習させなきゃ」

と急ぐ前に、

どこで手が止まっているのかを見る。

それだけでも、子どもの見え方は少し変わるのかなと思っています。

⸻

小学校に入る前にできることって、あるのかな

今回の記事を書きながら、もう一つ気になったことがあります。

小学校に入る前にも、

点つなぎ。

迷路。

お絵描き。

折り紙。

見本を見ながら形を作る。

そんな遊びの中で経験できることはありそうです。

ただ、私はこれを、

にはしたくありません。

できる・できないを確かめるためでもない。

苦手だから訓練する、だけでもない。

遊んでいる中で、

「ここは得意なんだな」

「これはちょっと難しそうだな」

と親が知るきっかけになれば、それでいいのかもしれません。

⸻

そこで、少し教えてほしいことがあります

通級の記事を書いているうちに、

実際のプリントを見て、

「親はどこを見たらいいんだろう？」

ということを、もう少し深掘りしてみたくなりました。

もし今後、100円くらいの有料記事にするとしたら、

どれが一番知りたいですか？

番号だけのコメントでも大丈夫です☺️

「こういうことが知りたい」というものがあれば、それも教えていただけるとうれしいです。

いただいたコメントを参考にしながら、

本当に必要とされているものから作ってみたい

と思っています。

⸻

通級のプリントを見なければ、

昔聞かれた「丸を途切れず描けますか？」という言葉も、

小学1年生の頃に見た友達の宿題のことも、

私の中では別々の記憶のままだったと思います。

今になって、少しずつ点がつながってきました。

だからこれからは、

と考えたい。

その視点を、私自身も忘れないようにしたいと思っています。

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