【療育探偵01】「できない」と決めつけない。親の物差しを捨てて垣間見えた息子の世界

はじめまして、emcOmi_in_progress と申します。

このページに立ち寄っていただき、ありがとうございます。​

このnoteでは、家族を守るために
「仕組み」で戦ってきた私の実体験を綴っています。

​先日の記事では、療育4年間の歩みを纏めました。

今回の記事は、療育最初の3ヶ月のお話です。

子育てにおいて、親が不安になるのは
「理由がわからないこと」ではないでしょうか。

​なぜ、うちの子にはできないのか。
なぜ、言葉で伝えてくれないのか。

​4年前、児童発達支援に通う前の私は、
息子が軽度知的障害という診断（レッテル）を
受けたことで、

息子の愛おしさが社会に
分かってもらえなかったかのような悔しさと、

この先にどんな未来が待つのか……
「ブラックボックス」に手を入れるような
不安を感じていました。

しかし、児童発達支援の最初の3ヶ月の
モニタリング期間を経て、
私は一つの確信を得ることになります。

​「息子ができないのではない。
　私たちが『自分の世界』から
　彼を見ていただけだったんだ」

​療育レッスンで今の『彼の世界』を観察し、
『彼の世界』を広げられるように育てようと
考えるようになりました。

何気ないお風呂上がり。

​「ここはどこだ？」

「て（手）」

「正解！ じゃあ、ここは？」

「おなか」

​パパだけ盛り上がるクイズタイム。

​これまでは無意識に
タオルで体を拭いていた時間が、
息子との「対話」の時間に変わりました。

息子に言葉の種を意識的に伝えていく。

私たちが彼の世界を広げようと
動き出したワンシーンです。
​
今回は、息子の個性を学び、
私たちが『新しい仕組み』を作り始める
きっかけとなった3ヶ月間を振り返ります。

​児童発達支援に通い始めて最初の3ヶ月。
それは、親である私が
「息子の個性」を紐解く探偵になるための
研修のような時間でもありました。

​それまで、なぜ言葉が出ないのか、
歯痒さを感じていた日常が、
専門家の視点を通すことで、
少しずつパーツが組み合わさり、
「図面」に変わっていく感覚があったのです。

​1. 1対1のレッスンで見えた「意思」

​基本的に先生とマンツーマンのレッスンでした。
画面越しにレッスンを観察して驚いたのは、
言葉は出なくても、
息子は驚くほど饒舌だったことです。

​「うん」と頷き、「ううん」と首を振る。

OKサインや指差し、
時には手で大きく「×」を作る。

そこには、「僕はこうしたいんだ」という
確かな意思が溢れていました。

​さらに安心したのは、
先生の指示に対して適切な行動がとれていたこと。

「将来、家族以外と対話できるのだろうか」
という私の不安は、彼が見せてくれた実績によって

「知っている言葉なら大人の言うことを
　ちゃんと理解できているんだ」
という安心に塗り換えられました。

​2. 「修飾語」が足りなかった会話

​先生がおもちゃを使いながら、
「赤、青、黄色」「ブドウ、カエル」「手、足」と、
一つひとつ語彙を確認していく様子を見て、
私はハッとしました。

「あぁ、私自身、息子のジェスチャーに甘えて、
　会話が端的になりすぎていたかもしれない。
　もっと言葉を届けてあげられたはずだ」

​それからの私は、
意識的に「実況中継」をするようになりました。

「緑の 葉っぱだね、よく見ると、
　赤くて 小さい 丸い 実が くっついてるよ
　緑と 赤が きれいだね」

目の前の光景を、
あえて過剰なほど詳細に言葉にする。

息子の中に言葉の種をまく日々でした。

​3. 「目で学ぶ」スタイル

​3ヶ月の観察で得た最大の収穫は、
彼の学習スタイルが
「圧倒的な視覚優位」であると分かったことです。

​わからないことは、先生のお手本をじっと見て、
その動きをコピーして学ぶ。

レッスンの最後におもちゃを片付けるサイクルも、
先生の背中を見て、
いつの間にか自分の習慣に取り入れていました。

​「言葉で教え込む」のではなく、
「お手本を見せる（仕組みを見せる）」。

これが彼に伝わりやすい教え方なのではないか、
未来に向けた一つのピースを得た感覚でした。

​4. 画面越しに、彼の「プライド」に触れる

​一つ、忘れられない光景があります。

休憩中に一生懸命作ったレゴの作品。
レッスン再開の合図があっても、
彼はそれを片付けることができませんでした。

​「せっかく作ったんだもん、壊したくないよな」

​画面を見ながら、
私は心の中で彼に深く共感していました。
彼は作品をテーブルに置いたまま、
レッスンを再開することができました。

「片付けられない」という問題行動ではなく、
「自分の成果物を大切にしたい」という
彼の自尊心。

それに気づけた時、私はまた一歩、
彼の「通訳者」に近づけた気がしました。

​5. 当時を振り返って

​先生のフィードバックを受けて始めた、
お風呂上がりの「体の名前クイズ」。

ほんの数分のやり取りでしたが、
彼の言葉が育っていくプロセスを感じられる
愛おしい時間でした。

​もし今、
お子さんとの意思疎通に「壁」を感じているなら。
絵本に興味を持ってくれないと悩んでいるなら。
絵本の読み聞かせに疲れたなら。

生活の「実況中継」から
始めてみるのはいかがでしょうか。

​次回は、療育4〜6ヶ月目頃の話。
モニタリング期間を経て作られた
初めての支援計画書、
計画に基づいたレッスンについて綴ります。

​私の言葉が、
　日々、大切な人を支えるため
　　不安と闘っている誰かの、
　　　足下を照らす小さな灯火になりますように。

emcOmi_in_progress

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