時間は有限‼️職員室で直ちに強制終了するべき，最悪な学打ちの２つの特徴‼️

放課後の職員室，同じ学年の先生たちで打ち合わせをすることも多いですよね😆子どもがいないと，疲れも一気に出てきて気が抜けてしまうのも，まぁわからんではないのですが，貴重な時間を「気が抜けた非建設的な打ち合わせに奪われるなんてあり得ない💢‼️」そう思いますよね⁉️時間は有限。無駄に使ってはダメ😤
みなさんは「学打ち」に貴重な時間を奪われていませんか❓もし，これから挙げる特徴が当てはまった時は，勇気出して声を上げすぐに強制終了に踏み切って下さい👍大丈夫です，無駄だと思ってるのはみんな同じです☝️

①目標やゴールが曖昧な活動の検討

当たり前ですやん‼️😆と，瞬時にツッコミたくなりますが，これまでの経験でもこのパターンは結構多いんですよね💦（♯今でも，たまにありますよ💢）教科の学習単元は，そこがはっきりしています。だから何も意識しなくても「どうやって進めるか」だけにフォーカスするので問題ありません。一方で，学校行事や学年行事，総合の学習などは「明確な目標とゴール」が存在することが第一歩です。「なぜそれをやるのか❓」ここの共有をせずに方法論を話し合っても，結局ズレてきて時間だけが奪われ，ギスギスするだけです。結果，子どもではなく大人が楽でやりやすいところに着地するという最悪な結果が待っています😱

「この活動の目的って何だったっけ⁉️」の問いの答えが固まっていなければ，絶対に先に進んではいけません👍肝に命じておきましょう😎

②提案者と記録者が曖昧な検討

「学打ち」をする場合は必ず大きな検討事項が存在しているわけです。ちょっとした確認や連絡ならば必要ありませんが，みんなで何かを検討したり決定したりするなら「提案者」と「記録者」を明確にすることは欠かせません‼️

何かを「ゼロ」の状態から練る場合，「誰が提案者なのか」を明らかになっていないと，有限であり貴重な時間を「搾取される」と同時に「搾取する」事になってしまいます。提案者が作った枠組みに沿って，意見を出し合うという当たり前のことが，学校の職員室ではできていないことが，よくあります😤職員室でただただ喋ることを学打ちだと思っている人が，残念ながら一定数いるんです😩（♯実は，私，今ちょっと怒ってます💢笑）

提案者と並んで大切なのが記録者です。記録者は打ち合わせで決定したことを，きちんと記して何処かに保存して，誰でもあとで確認できるようにしておきましょう。手書きのノート・・・・を想像してませんよね⁉️笑　データを共有できる場所に保存するだけです。というのも，学打ちで確認したにも関わらず「○○はどうするんですか❓」と平気で聞かれること，ありますよね❓笑　その無駄な時間を無くしましょう👍と言いながら，自分も忘れることだってあるわけです。記録がきちんとあれば，自分ですぐに確認できます。誰かに聞いて教えてもらうことは，相手の時間を奪うということです。それを避けるためにも始めに「記録者」を明確にしておきましょう☝️

子どもが下校した後は，張り詰めていた緊張の糸が緩んでしまいがち💦だからこそ，お互いの時間を大切にし合うことを忘れてはいけません。

効率的で建設的な学打ちをすることは「お互いを大切にし合う」と同意義です👍個々がべストパフォーマンスを発揮できるようなチームでありたいですね✨

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現役小学校教諭15年目&2児のpapaが教育現場で使えるピッチピチの実践や子育てで感じたことを毎週ハートフル💖に発信してまいす🌟興味のある方は，過去の記事も覗いてみてください✨