AIがプログラムを書く時代、子どもは何を学ぶか｜デジタル庁のAX

10月22日、官邸で30分の会議が開かれました。名前は、AI・デジタル改革推進会議です。資料の表紙は、信頼できるAIで社会を動かす、という大きな話です。そのPDFを閉じて、宜野湾の机に戻ると、別の問いが残ります。AIがプログラムを書いてくれるとき、子どもは何を学べばいいのか。

今日書くのは、その問いです。10月の資料は、論点の案と、各省の説明と、年内にまとめる予定の中間整理です。教室の話は、宜野湾・うるま・北谷で見ている実践です。二つの紙を、混ぜずに並べます。

10月20日と22日に、デジタル庁で二つの会議が動きました

一つ目は、AI・デジタル改革推進会議です。設置は、令和8年10月20日の閣議決定です。目的の文は、人口減少のなかで、AIによるリスクの最小化を前提に、AIとデジタルの徹底活用による社会変革（AX／DX）を進める、と置いてあります。規制や運用の見直し、基盤、社会実装を、政府横断で扱う場です。それまでのデジタル行財政改革会議は、この会議に引き継ぐ、と附則にあります。入口は AI・デジタル改革推進会議 です。

第1回は、10月22日16時20分から16時50分、官邸2階の大ホールです。議事は、運営、論点の案、意見交換、の三つです。ページは 第1回 です。議長は内閣官房長官と、AI・デジタル改革推進担当大臣。副議長に、AX社会実装担当大臣、規制改革の担当大臣、人工知能戦略の担当大臣、デジタル大臣が入ります。有識者の指名は、10月20日の議長決定です。運営要領は、資料を原則公表し、議事録も公表する、と書いています。発言の細部は、議事録の欄がページに増えたところを見ます。

二つ目は、未来の社会人を数える方の検討会です。正式名は「今後のデジタル人材育成政策に関する検討会」。第1回は9月9日でした。第2回は10月20日10時30分から12時、オンラインです。議事は、文部科学省、厚生労働省、経済産業省と情報処理推進機構（IPA）からの説明と、自由討議です。ページは 第2回 です。説明資料のPDFは並んでいます。議事概要は「後日掲載予定」の表示です。各省が何を話したかの要約は、概要が出てから足します。

第2回の日程表は、第3回を11月17日、第4回を12月15日、取りまとめを2月から3月ごろ、と置いています。第3回の予定欄には、AIやサイバーセキュリティと、育成する人材の範囲、とあります。

AXは、紙をオンラインにする話の、その次に置かれています

AXは、AI Transformation の略です。資料の言い方を、保護者の言葉にすると、AIを軸に、仕事の進め方や組織の形を組み直す、という方向です。

DXとの違いは、申請の例が一番早いです。DXは、紙の申請書を、画面から送れるようにする話です。AXは、その中身の確認をAIが手伝い、職員がどこを見て、どこを人が決めるかを、仕事の設計から見直す話です。同じ「デジタル」に見えます。見ている層が違います。

この略称は、10月20日に生まれた言葉、という読みは取りにくいです。9月9日の人材育成の検討会の資料にも、AX／DXは出ていました。10月の閣議決定は、その言葉を、規制と社会実装の司令塔の名前に乗せた、という動きです。

10月22日の 論点（案） は、五つの柱です。信頼できるAIで社会を動かすAXの具体像。AI・デジタル改革原則に基づく規制と制度。AXの社会実装。AIのガバナンス。データとシステムと自治体と人材、という横断の課題。文の終わりは、検討の問いです。制度が動いた一覧は、中間整理のあとの文書を見ます。

2030年の姿も、同じ資料の問いです。必要な支援が届く行政、少人数でも事業が続く産業、といった例が、括弧の中にあります。医療、介護、教育、製造、建設、物流、農業、防災。人とAIのどこまでをAIに任せ、責任は誰が持つか。導入の数と並べて、業務時間がどれだけ短くなったか、といった評価も、問いとして並びます。具体像そのものは、年内の中間整理に向けた検討です。

当面のスケジュールの図は、年内に三つをまとめる、と置いています。信頼できるAIで社会を動かすAXの具体像。規制と制度改革の原則。社会実装を急ぐアクションプラン。その先に、人工知能基本計画、デジタル重点計画、規制改革の実施計画が並びます。図の見出しは「想定」です。

AX社会実装担当大臣の提出資料には、別の温度の図もあります。人手不足の現場へAIとロボットを入れる話、中小企業への伴走、高校や高専や大学の改革、です。高校の行には、各県の改革先導拠点を中心に、産業界とつながる専門高校、とあります。拠点の数と沖縄の三校は、N-E.X.T.ハイスクールは、158の拠点まで広がりました に分けて書いています。

同じ資料に、DXではプログラミング言語が必要で、AXでは日本語だけ、という一行もあります。中小企業がAIを入れるメリットの整理です。子どもの授業の終了を告げた通知は、別の文書を待ちます。自分の机では、日本語で頼めることと、動いた理由を説明できることは、別の練習として残しています。

230万人の次に、資料が置いているのは成果の話です

デジタル推進人材230万人は、2022年度から2026年度末までの5年間の目標でした。第1回の資料では、2025年度までの関係省庁の実績の累計が244万人となり、1年前倒しで届いた、と整理されています。2024年度と2025年度には速報値を含む、という注もあります。松本デジタル大臣は、2026年9月8日の会見でも、同じ累計を話しています。詳しい数え方は 第1回のページ に戻してください。質の話は、次の目標を検討する入口として、同じ資料に続いています。

第2回の資料1は、第1回の主な意見のまとめです。告示の欄は、別の文書です。そこに並ぶ力は、構想する力、問いを立てる力、論理的思考、言語化、意思決定、マネジメント、です。受講した人数や、資格を取った人数と並べて、その人が現場で何を変えたかを見たい、という問題意識です。資料は、人数や資格と、現場の変化を、両方並べています。

小中学校の授業時間を、この検討会が書き換える、という読みは違います。主な対象は、社会に出たあとの人材と、産業のニーズです。ただ、第1回の意見にある「問いを立てる」「言語化する」「人とAIに伝える」は、子どもの机でも、先に練習できる動作です。

日本語で頼んだコードを、子どもが読めるかが残ります

生成AIは、文章も、絵も、プログラムも出します。学校向けの整理は、文部科学省が2024年12月26日に公表した「初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン（Ver.2.0）」です。入口は 生成AIの利用について です。読み手は、先生と教育委員会です。ガイドライン自身は、学校現場の参考資料、と位置づけを書いています。

基本の姿勢は、人間が中心、です。出力は参考の一つ。最後に判断し、責任を持つのは人。学習指導要領の力を育てるために効くか、を先に見る。見るのは、学習の目的に効くかどうかです。小学生が自分で画面を触るときは、発達の段階を見て、より慎重に見極める、とあります。情報を集め、確かめ、まとめ、伝える力、いわゆる情報活用能力を、各教科の中で育てる、とも書いてあります。個人情報、著作権、セキュリティ、年齢の制限は、使う前に見る項目です。

概要資料には、プログラミングの授業で、子どものアイデアを形にするプログラムづくりに使う、という例も入っています。使うときは、先生の指導の下、です。ガイドラインの読み手は、学校の先生です。クロスウェーブで近いのは、出力を確かめてから作品に戻す順番です。

教室で残したいのは、次の手です。自分で問いを出す。AIに書かせる前に、自分の仮説を一言にする。出てきたコードを読む。動かす。違っていたら、どこを直すか言う。人に説明する。仲間と役割を分ける。直したあとに、もう一度動かす。読解と、数の感覚は、その前に要ります。コードが日本語で頼めるようになっても、読める子と、画面を眺める子では、残るものが違います。教室で残しているのは、暗記の一覧より、読んで直す練習です。

教育DXは、先生の仕事とデータの話です

デジタル庁の 教育のページ は、最終更新が2026年10月19日です。文部科学省、経済産業省、総務省と連携して、教育DXを進める、とあります。目指す社会の一文は、「誰もが、いつでもどこからでも、誰とでも、自分らしく学べる社会」です。

教育DXロードマップは、2025年6月に策定された青写真と工程表です。軸は五つです。先生の仕事の負担をデジタルで軽くする。多様な学びの環境を整える。データで、学ぶ人の自己理解と、先生の見取りを厚くする。一生のあいだ、学びのデータを活かせるようにする。研究にも使えるようにする。デジタル庁の手元の例は、高校入試の手続き、学校と学習アプリの接続、学びの履歴を証明する基盤、です。サービスを探す地図として、教育DXサービスマップもあります。公募の欄は、開始のときに掲載する、と出ています。

ここが、保護者と担当者で分かれやすいところです。教育DXは、学校の事務と、データの通り道と、先生が子どもを見る余白の話です。子どもがプログラムを読み、地域の問いを作品にする話は、その隣です。両方とも「デジタル教育」と呼ばれます。中身を分けると、相談の相手も、予算の科目も、ずれにくくなります。五つの軸が厚くしているのは、事務と、データと、先生の余白です。

沖縄の机では、問いのあとに道具を選びます

沖縄マイクラ部プログラミングスクール「クロスウェーブ」は、宜野湾・うるま・北谷で、子どもが問いを見つけて作品にする教室です。広い枠では、沖縄で次世代のAI・デジタル人材を育てる実践の場です。自分が見せたいのは、問いが先で、道具があと、という順番です。

マインクラフト（マイクラ）は、調べた場所を、空間として見えるようにする道具です。マイクラカップでは、地域の課題を調べ、チームで作り、動画とスピーチで話します。第7回で指導した沖縄のチームは、沖縄地区最優秀賞のあと、全国大会でTBS賞でした。賞は、ここまでの記録です。次の子の合格や、就職の話は、各校の要項と、本人の記録に残します。沖縄ブロックの地区大会は、11月29日です。流れは マイクラカップ2026 沖縄地区大会 に置いています。

街のデータの入口は、国土交通省のPLATEAU（プラトー）です。位置と属性が残る都市のデータです。沖縄で確認しやすい例は那覇市です。他の市町村は、データのページを開いたうえで、紙の地図と現地も使います。変換した街と、人が歩ける教材は、別の作業です。歩き方は PLATEAUで沖縄の街をマイクラに です。高校や自治体から街の制作が来るときは、月謝とは別です。マインクラフトのワールド制作代行 で受けています。

ゲームとして公開する側は、Roblox（ロブロックス）です。企画して、Luauで動きを書いて、遊んでもらって、直す。Scratchは、低学年が考えたことを動かす入口です。中学生から先は、Pythonで表を確かめたり、生成AIの出力を作品に戻したりする週があります。週によって、使う道具は変わります。問いが先で、道具はあとです。

小学生から中学生、高校、高専、大学まで、学びは一本の線にできます。クロスウェーブの月謝で見ているのは、小中学生が、地域の問いで作品を残すところです。高校の改革や、高専の研究や、社会人のAI研修は、その先の窓口です。学校、自治体、企業と組むとき、自分が一行先に書くのは、誰が、どの時間で、何が残ったら成功か、です。

地域の差は、端末の台数のほかに、通える距離もあります。離島や、送迎が難しい週は、オンラインの相談もあります。対面の拠点は、宜野湾・うるま・北谷の三つです。

実際に子どもたちと取り組んで感じるのは、AIが上手になるほど、「なぜそう動いたか」を言える子が残る、ということです。言語の名前を増やした週より、止まった理由を一言にした週の方が、あとから話が続きます。遊ぶ子から、創る子へ。その先に、未来を創る力がある、と自分は見ています。

コースの棚は プログラミングスクール詳細 です。場所は 教室へのアクセス 、活動の記録は 沖縄マイクラ部 、教室のサイトは 沖縄のマインクラフト・プログラミング教室 クロスウェーブ です。

選ばれ続ける理由は、地域密着で丁寧に見てきた指導と、Google口コミ評価5.0の安心感です。星の数は変動します。いまの数は、地図のページを見てください。

クロスウェーブのGoogleマップ（口コミ評価5.0）

鈴木孝昌です。クロスウェーブの代表で、株式会社wEVAの代表です。宜野湾・うるま・北谷で、子どもたちのプログラミングに関わっています。政策の紙は、年内の中間整理に向けて厚くなります。教室で先に残せるのは、問いと、直した一点と、人に話した記録だと思っています。経歴は すずきたかまさ（鈴木孝昌）プロフィール にまとめています。

宜野湾市のプログラミング教室｜クロスウェーブ

沖縄で教育版マインクラフトを使ってプログラミングを学ぶ｜クロスウェーブ

沖縄のRoblox（ロブロックス）プログラミング教室｜クロスウェーブ

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沖縄マイクラ部プログラミングスクール「クロスウェーブ」 代表：鈴木 孝昌 （Google/Meta本社招待・政府PM・日本ソフトウェア大賞・マイクラカップ沖縄地区最優秀賞・TBS賞） 運営母体：株式会社WEVA（沖縄AI勉強会 WEVA）｜沖縄ホームページ制作工房WEBCRAFTS 沖縄県宜野湾市伊佐2-20-15 伊佐ビル2F (c) 2012-2026 WEVA. All Rights Reserved.

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