「この習い事、続ける意味あるのかな」と思ったときに考えたいこと

子どもが何かを習っていて、
立ち止まってやめ時を考える。

子育て中の方なら、
一度は経験があるのではないかと思います。

何年か続けているけれど、
思ったほど上達していない。

本人も、あまり楽しそうに見えない。

月謝や送迎の負担を考えると、
そろそろやめどきかもしれない。

「この習い事には
こんな良いところがありますよ」

と言われても、

今の我が子の様子を見ていると、
どうしても納得できない。

そんなこともあるでしょう。

私は書道教室で子どもたちを見てきました。
ここでは書道を例に話しますが、

書いていることはピアノでも
サッカーやスイミングなど
何でも共通するのではないかと思っています。

だから最初に
「習い事には意味があります」
と答えを決めてしまうつもりはありません。

まず、一緒に考えてみたいのです。

「意味がない」と感じるのは、
何が理由なのでしょう

上達していないからでしょうか。

本人にやる気が芽生えないからでしょうか。

先生との相性や、
環境が合っていないからでしょうか。

かけている時間や費用に対して、
得ているものが少ない
と感じているのでしょうか。

「意味がない」という一言の中にも、
いろいろな理由があると思います。

そして、もう一つ
考えてみてほしいことがあります。

最初から
「これは面白い」
「これは価値がある」
と分かるものばかりではありません。

やってみても、
最初はよく分からない。

人から見て明らかに分かるほど
上達しているのかも、よく分からない。
そんな時期もあります。

でも、そこから経験を重ねて、
少しずつ見方が変わってくることがあります。

習い事は、
ショート動画のように
一発で何かを惹きつけるものではありません。

動画は見ているだけで、
実体験ではないのに対し、

習い事は実際に体も脳も動かして、
成功も失敗も、
挫折も楽しみも、

リアルな世界の中で
安全な形で積み重ねていく。

私は、その経験の時間が
大切だと思っています。

「字が汚いから自信がない」
と言っていた子が、変わったこと

以前、教室で
「いつも自信がない」
という様子のお子さんがいました。

体験のあと
「やってみる」と入会してくれたものの、
最初から夢中だったわけではありません。

でも、ご両親は
「何でも3年は、しっかり向き合ってみよう」
という考えをお持ちでした。

結果に注目していたのではなく――

• その日きちんと取り組んだこと

• 前より考えて書いたこと

• 分からなくてもちゃんと向き合えたこと

そういう日々の小さな過程を、
認めて、ほめ続けてもらえたことが
生徒さんの励みになっていることが
よく分かりました。

すると、ある時から
少しずつ変わっていきました。
自分の字を見るようになり、

と自分で話すようになったのです。
よく聞いてみると、

「せっかく習ってるんだから」

というプライドのようなものが
芽生えていたようです。

積み重ねてきた努力をいつも褒めてもらえる。

すると、
自分はちゃんと向き合って頑張っている、
ということそのものが
最初の自信になる。

そして、自分から
「こうしたい!」と思えたとき、
字は驚くほどのスピードで変わっていきました。

もちろん、すべての子が
同じ道をたどるわけではありません。

辞める・続けるに関わらず、

今その子がどの段階にいるのかを
見極めて伴走することが、
私たち大人にできる
唯一のことなのだと感じています。

一方で、こんなこともありました

「今度、結果を出せなかったら辞めさせる」

そう言われたお子さんもいました。

その習い事が嫌いだったわけではなく、
多くの小学生がそうであるように
これからという成長途中でした。

でも、
次に、親御さんが提示された
結果を出せるかどうかで、
続けられるかどうかが決まってしまう。

この生徒さんは、
ここで辞めると言わずに
このプレッシャーの中でも
挑戦してくれました。

そして、今までの自分史上
一番納得のいく作品を書き上げました。

あの時の、
確かにその子が変わった瞬間の笑顔を、
今でも忘れられません。

そんな不安も打ち明けてくれていました。

でも、それは決して
後ろ向きな泣き言ではありませんでした。

そして何よりも、
「まだ続けたい」という一心で
自分の努力に確かな手ごたえを感じながら
頑張ってくれていたことも知っていました。

noteでもブログでも
いつも書いていることですが、

賞というものは、
その時そこに関わった
誰かのまなざしであって、

その子の努力を
正確な客観性で順位づけるものではありません。

お子さんが賞に固執しているとき、
私は必ず、
その子にわかる言葉で
その注釈を伝えるようにしています。

けれど、その誰かのまなざし
というフィルターを通せば
親御さんが望んでいた賞には、
届きませんでした。

目標を持つことも、頑張ることも、
とても大切です。ただ――

「まだよく分からない」という時期。

「これから面白くなるかもしれない」
という途中の時間。

「何かを掴もう」としている時期。

地中では、
お子さんは確実に成長していて、
さあ芽を出そうとしている、
まさにその時。

そこまで、誰かと比較したり、
他者評価の結果だけで
判断しなくてもいいのではないかと、
私は思っています。

どの他者が評価してくれなくても、
親御さんだけは、
一番の味方でいてあげてほしい。

その作品の肉筆から、
努力の軌跡をちゃんと受け取ってあげてほしい。
私はいつもそう思っています。

私が出会ってきた保護者の皆さんは、
誰一人例外なく
お子さんに対して愛情深い方ばかりです。

だからこそ、
賞や、
誰かに説明しやすい結果、
他のお子さんとの比較というフィルターが、

その愛情の邪魔をしてしまうことが
あるように感じてしまうのです。

「型を真似る」だけでは終わらない世界がある

書道の話に戻ります。

「習字」という言葉には、
お手本の通りに整えて書く、
というイメージがあります。

それも、とても大切な時間です。

でも、その先にもう一つ
「書道」という世界があります。

線の強さや太さ。
筆を動かす速さ。
墨の濃淡。
余白。
作品全体のバランス。
書く人によって生まれる違い
――同じ文字を書いても、
決して同じ作品にはなりません。

一つの文字をよく見て
→ 考えて → 試して
→ また見直して。

そうしているうちに、
少しずつ自分の表現が生まれてきます。

最初は「決められた型をなぞるだけ」
に見えていたかもしれない世界が、
奥行きと彩をもって見えてくるのです。

これはたぶん、
書道に限った話ではありません。

何かに深く向き合ったとき、
多くの物事に起きることなのだと思います。

「意味があるか」だけではなく

もし今、
「この習い事って意味ないのかな」
と感じているのであれば、

すぐに続けるか辞めるかを決める前に、
こんなふうにも考えてみてほしいのです。

・本人は
「もっとこうしたい」
という思いがあるのか

・向上心はあるけれど、
どうしたらいいのか分からないのか

・まだ、そこまで興味が育っていないのか

・先生や環境との関わり方が、
その子には合っているのか

「意味がない」と感じる理由を
小分けにして考えてみると、
見えてくることがあるかもしれません。

私は、何でも
「すぐに結果が出ること」に
価値があるとは思っていません。

最初はよく分からなくてもいい。
すぐに夢中にならなくてもいい。

ただ、その子が向き合っているなら、
その時間を大切にしてあげたい。

一つのことを少し深くやってみる。

すると、最初には見えなかったものが、
少しずつ見えてくることがあります。

という気持ちは、
あとから生まれることもあります。

自分で考えて、
試して、
自分なりの答えを見つけようとする

───私は、その過程そのものにも、
学ぶ意味があると思っています。

「意味があるか」ではなく、
その子が今、何を感じ、
何を見つけようとしているのか。

そんなところから一度見直してみると、
新たな発見があるかもしれません。

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